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S008｜深圳公立初中教师：降薪、生源变化与教学困境
行业： 公立教育
地区： 广东深圳
人物与概要
理工科背景，公立初中教师，工作四五年
投稿人从薪酬、财政压力、生源和招聘门槛谈教师职业的不确定性；补充邮件进一步解释自己的职业适配感，并讨论减负、分班、教辅及升学信息变化给一线教学带来的困扰。
视频来源： 「8月经济数据简评」20260915：内需转弱程度已超上海疫情封城时期｜分享观众投稿｜
读信时间： 00:12:38—00:22:39
正文为公开视频读信的整理文本，标题与概要由整理者概括。来信中的经历与判断请结合原视频阅读。
主邮件
老厉害你好,我是广东深圳一所公立初中的老师,投稿分享一下这几年的所见所感,我想尽量多的透露一些信息,但希望全部严格的匿名,抱歉,这可能会给你后期处理啊带来一些麻烦,处理起来太费事,不发布也完全可以理解,一,先说收入情况,深圳在编教师的招聘之前上午新闻,这里我不多赘述,只说说我了解到的情况,硕士毕业之后呢,入职为初级职称,到手加公积金约30万,当两年班主任评上中级后呢约40万,之后慢慢评上副高可以达到50万,副高这个待遇基本就是职业生涯的顶点了,
我入职时呢已经降过一轮薪,之前不少清北背景的老师就在我入职前的一段时间离职了一批,我入职后呢又挨了一套组合拳,目前还是初级职称,到手满打满算是24万左右,更高职称降薪后的具体收入,我不好意思去问同事就不清楚了,但比起降薪本身,我觉得影响更大的是伴随而来的补贴的固化,我们的到手收入里工资只是一部分,另一半是各种补贴,以前评上职称呢工资涨一点,补贴也涨一些,加起来每月收入提升还是很可观的,职称的吸引力也就明显下降了,我身边一些家境优渥的同事,
尤其是深二代啊,完全不想当班主任,也不想凭职称的大有人在,而外地普通家境的打工人呢只能捏着鼻子认了,二,关于财政的压力传导,我工作四五年了,所在的是区属学校,我们区财政比较宽裕,工资从未拖欠,每月底按时发放下一个月的收入,但这几年陆续听到一些八卦,关外有些财政紧张的区给教师发工资,延时扶费,是向我们区借的钱,这还是深圳,说实话有点不可思议,我的体感是呢,经济形势变差正在慢慢向事业单位传导,是一种钝刀子割肉的无力感,除了内部,我们也能从外部感受到冷意,
这几年家长们应该也不容易,力气比往年重很多,涉及社会实践收费之类的事情会更敏感,还有一个略显魔幻的现象,学校经费似乎有紧张的趋势,当然我不敢说所有学校都如此,也和我们学校领导感作为有关,不多展开,文艺式的纸,食堂的菜都在省费用,可到了年底要花预算的时候,又安排各种有用没用的项目,钱浪费了,人也被折腾一番,大抵是国情如此吧,三,关于新生人口,新生人口是我们这行绕不开的话题,有人说广东人能生,深圳或许能苟住,其实并不是,我们是初种,生源今年才刚达峰,
但附近的小学,尤其是片区内口碑较差的学校,新生数量相比以前已经腰斩了,我接触的一些小学老师普遍有危机感和焦虑,都想调到九年一贯制的学校苟一苟,我们学校的老教师谈到人口形势会感慨自己运气不错,至少能熬到退休,年轻老师有时会用以后小班制之类的美梦自我安慰,但能感觉到他们自己也不太相信,总体而言年轻老师是偏担忧的,我的预期在年轻老师里算最悲观的,既然过去国企工人可以大下岗,教师大下岗,工作和退休待遇被毁约也未尝不可能,更何况分配本就不算公平,
玩不下去我也不觉得奇怪,四,入职门槛,这份工作我的评价就两个字,积累,收入上限被锁死,未来稳定性也堪忧,在深圳这种高房价,科技金融行业高收入大佬遍地走的城市,想安家立业压力很大,但即便如此,我又有一份庆幸,因为即便是这份积累的工作,门槛也在不断提高,我是几年前校招入职的,那时深圳大量新建学校,只要是985背景,谈吐气质不错,和校领导接触一下,连教师资格都不需要,当然入职一年内考到就可以,通过象征性的面试,编制可以说是点击就送,而最新的2026年校招,
岗位数量比往年缩水了50%,是毫不夸张的,还增加了比试环节,这几年毕业生数量我记得没有太大变化,如果我是今年毕业,大概率进不来,五,一点个人的总结,我是理工科出身,横向比较我接触到的其他行业,教师这行压力不算大,我性格偏内向,大学里性格和我类似的同学毕业后进了大厂,很多干了两三年就离职了,反倒是一些性格外向会来事的,在大厂如鱼得水,所以综合而言,这份工作我也不抱怨太多了,以上是我的分享,供您参考,希望老厉害的频道越办越好,
同一投稿人的补充邮件
老厉害你好,我想补充一些内容,希望不会给你添麻烦,关于内向的人为什么能适应教师工作,之前投稿里提到我性格内向却比较适应这份工作,可能有些朋友会觉得困惑,其实上台讲课本身入职后很快就能适应,教师的工作环境相对单纯,尤其是和十几岁的初中生相处,他们天真阳光,和他们打交道远比应付同龄人或领导来得自在舒服,说实话和这些孩子在一起,总有种潮湿阴暗中老灯稀取,与年轻人鲜活洋气的畅快感,当然前提是不谈成绩,这大概是这份工作最让我舒服的地方,接下来想吐槽几句,
希望对频道里有孩子的小伙伴们有所帮助,减负组合权下的真实困境,这几年无论身处何地,大家应该都感受到减负在真真切切的推进,小学下午早早放学,一学期只考一次期末,还不公布成绩,得家长主动找老师问,结果就是有些孩子到了初中,连基本的加减乘除,简单英语单词都搞不定,语文作文更是憋不出来,到了初中情况也没好到哪去,新教材看似改版,实际内容变化不大,但编排更加抽象跳跃,学生想靠教材自学,难度比老教材大得多,老教材还会抛出问题,带着读者思考推导,再得出结论,
新教材常常是抛个问题,直接给结论,而且我们这里最近强制推行了一系列新政,阳光随机分班,禁止订购教辅,体育课增至每天一节,禁止发布成绩和排名,禁止高中进校宣讲,但中考依然按全市排名录取,依然是五五分流,很多政策的初中听着都不错,可组合拳打下来,老师想卷都不敢卷,家长却越来越迷茫,阳光分班由教育局随机抽签,乍一听很公平,实则只保证随机,不保证均衡,不同班级的单科均分能差出好几分,班上孩子的学业水平被拉得极大,后果是一点就通的孩子,在课堂上学不到,
要新东西,而成绩垫底的孩子属于小学基本没学啥的水平,怎么都不学,老师还得分心盯着,中间那档学生呢,要是课后和他们混在一起,心思也就渐渐不在学习上了,所以老师最多只能按中等水平上课,两头都不讨好,唯一立竿见影的好处,大概是领导的关系户终于没法塞进重点班了,但对普通家庭的孩子而言,收益确实是有限,二,关于教辅禁令,以前各科可以组织家委,额外定一本课外教辅,现在一律禁止,所有人只能用教育局统一配发的教辅,问题是这种教辅以往只能作为补充使用,以数学为例,
统一教辅题目经典,但难度太高太灵活,不适合我们学校绝大部分的孩子,很多学生上课学的是A,课后作业写的是B,一个学期下来学习积极性被挫伤殆尽,文科那边的官方教辅则难度偏低,和考试考法也不一样,用着同样难受,对策自然是有的,私下定教辅,包装成校本教材,或者出电子版,让家长统一打印,即便如此,上学期上面还组织了随机调查,我们收到封生,又全部收上来藏着,还交代学生,要是有面生的叔叔阿姨来问,记得创供,那场面跟毒贩子清理窝点似的,想起来我都有些发笑,
3.取消同考,禁发排名,这是信息黑洞,取消同考,禁止发布成绩和排名,我觉得也是弊大于利,以往按教育集团或者行政区组织期中期末考试,牵涉学校多,试卷贴近中考要求,相对科学合理,成绩有大量同卷考生作为参考,有心的家长可以根据几次大考成绩,估算孩子在全市的水平,中考填志愿时心里才会有数,现在如果一个学校一考,试卷的合理性,排名的参考性都会大打折扣,至于成绩排名不让发,更是纯纯的脱裤子放屁,大考后我们能合法发布的只有等级,而分数和排名一律进发,
除非家长个别来问,可中考录取看的终究还是孩子在全市的排名,这么搞除了给关注成绩的家长和老师涂增麻烦,实在是看不出有什么特别的意义,四,禁止高中宣讲,以往初三填志愿前,各党次高中都会来初中做讲座,介绍办学特色,家长和孩子能快速了解信息,降低填报志愿的信息差,现在不让搞了,高中只能派本校学生打着社会实践学识的旗号来宣讲,或者自己办开放日,只有在这方面特别上心的家长主动去找才能接触到这些信息,怎么看都是在给重视教育的家庭增加门槛,综上这几年随着减负政策不断加码,
我的工作体验其实越来越差,我总觉得有内鬼想搞烂教育,至少作为一线老师,我清楚的看到目标的终点没有变,一直在东边,可现在的指挥棒却把人往西边赶,真不知道说什么好,给年轻人的建议渗入此门,最后虽然我对这份职业的待遇和自信,自身适配度没有太大的怨念,但我不建议还没毕业的小伙伴考虑当老师,存量师范生除外,事实上当年降薪刚实施,我身边年轻能力强非师范出身的老师立马就走了,有去香港读法律或金融的,有去上海搞芯片的,还有个润去了地广人稀的国外,我们这些工作了几年的老人,
虽然怨念健身,但近几年离开行业的反而越来越少,未必是不想走,而是放眼望去,其实也没有好的地方去,我之前也考虑过润,比较缺数学老师,但我那位先去的同事虽然工作时长短了些,却无聊了很多,看朋友圈除了好山好水,就是不想上班,不想和傻逼印度同事斗,几年下来反而去看心理医生了,而且我测算了一下,真润过去,存钱能力还不如在深圳当老师,这才打消了念头,现在的感受是,这一行的人都在一条船上,船越来越破,但遥望四周目之所及,也没什么地方可去,大概就是这样,
麻烦老厉害了,
归属待确认的片段
“应该是去美国了”疑似博主对移居地点的推测；不据此确定投稿人同事的目的地。 来源视频 00:22:21
应该是去美国了,
故事评价与启示
以下为整理者分析，与投稿原文分开。
评价
来信把教师收入、生源与课堂困境连接起来，比只讨论编制稳定更有价值。但把学生基础问题全部归于减负，缺少对课程、家庭支持和教学方式的区分。关于海外工作的比较也主要来自熟人，不能替代对具体岗位的判断。
启示
选择教师职业要同时评估教学适配、行政负担与长期岗位结构。跨国比较也应把可支配收入、工作意义和社会关系放在一起，不能只算工资或存款。
值得关注的点
- 减负之后是否补上了基础诊断和有针对性的支持，而非简单减少反馈。
- 生源变化如何传导到学科需求、教师调配及实际工作量。